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陜西大正青少年素質培訓基地是以學生身心健康、能力提升、思維優化的綜合素質培訓成長基地，提高學生學習之外本該具備的綜合能力的學習、培訓過程。
結合家庭教育、學校教育和社會教育三大教育共同體，實施從學生德、智、體、美、勞、法全面發展的體驗式教育培訓，以素質教育為中心，以培養社會需要的人才為目標的教育培訓活動。招生對象：初中階段的學生（12-15周歲）如出現：叛逆心理、厭學、不想上學、親子關系緊張、沒有目標、生活懶惰、沉迷手機等叛逆行為的綜合教育培訓。教培時間：2-6個月，管理模式：全封閉寄宿制管理，老師陪同制教育。
陜西大正教育師資團隊27名，心理咨詢師4名，培訓師8名，助理3名，講師5名，學習培訓老師5名，生活老師2名。從事青少年素質培訓工作12年，具有較高的教育培訓實戰經驗，掌握青少年心理行為發展規律。
陜西大正青少年素質培訓基地位于陜西省西咸新區灃東新城北槐村南口，占地面積12畝，使用面積8000平方米，環境優美。
青春期是個體由童年向成年的過度時期，常常被戲稱為“疾風暴雨期”和“親子關系危機期”。在此階段，青少年的生理發育迅速。生理上的成熟使得他們在心理上也希望能夠獲得和成人一樣的權利，無比渴望*、脫離父母的
親情冷漠主要是指對親人感情淡薄，不關心、不理解、不尊重、不信任、不愿意與家人建立深層次的情感聯系，也不愿意接受家人的情感支持。親情冷漠的原因如下：過度自我中心。只關注自己的感受和需要，而忽略了親人所處
青春期戀愛，俗稱“早戀”，指18歲以下的青少年建立戀愛關系或對他人產生愛意的行為。“早戀”一詞在中國大陸地區被廣泛使用，相較于“青春期戀愛”，隱含來自社會觀念的否定色彩。數據顯示，比起小學和初中學生，
部分學校采用軍事化管理方式，通過嚴格的紀律要求和訓練，培養學生的紀律性和自我約束力。這種管理方式有助于學生快速適應學校生活，改變懶散、放縱等不良習慣。學校會與家長保持密切聯系，定期召開家長會，向家長介
孩子可能因為學習壓力過大而感到焦慮和無助，進而產生厭學情緒。孩子在學校遭遇欺凌或無法適應同學關系，導致不愿意去學校。孩子可能存在心理問題，如焦慮、抑郁等，導致無法正常上學。孩子可能對某些學科或課程缺乏
青春期戀愛，俗稱“早戀”，指18歲以下的青少年建立戀愛關系或對他人產生愛意的行為。“早戀”一詞在中國大陸地區被廣泛使用，相較于“青春期戀愛”，隱含來自社會觀念的否定色彩。數據顯示，比起小學和初中學生，
重孩子的隱私權。中國有個不好的傳統就是對別人的隱私不太尊重，對小孩的隱私更不尊重。經常會有父母私自拆開子女的書信，偷窺他們的日記本，監視他們的通話等。這些都會引起孩子的反感與對立，父母應該關心和尊重孩
學校會向家長提供教育指導，幫助家長了解孩子的心理特點和成長規律，掌握正確的教育方法和技巧。通過家校合作，共同促進孩子的健康成長。學校會對每個學生進行全面的評估，包括心理、行為、學習等方面。根據評估結果
叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其*意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。同時，他們反對成人把
家長用尊重的語氣而不是教訓的語氣和孩子互動。尊重孩子會使孩子尊重自己，教訓常常帶來反感和對立，只會產生相反的效果。因為教訓、命令往往基于個人的主觀意識，忽略了孩子的感受，不留余地的說出孩子的評價，結果
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