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北京

北京

北京海淀區(qū)、北京朝陽區(qū)、北京石景山區(qū)、北京昌平區(qū)、北京東城區(qū)、北京西城區(qū)、北京豐臺區(qū)、北京東城區(qū)、北京朝陽區(qū)、北京海淀區(qū)、北京大興區(qū)、北京順義區(qū)

西安

西安未央?yún)^(qū)、西安雁塔區(qū)、西安高新區(qū)

武漢

武漢江岸區(qū)、武漢武昌區(qū)、武漢高新區(qū)、武漢江漢區(qū)、武漢洪山區(qū)

濟(jì)南

濟(jì)南市中區(qū)、濟(jì)南歷下區(qū)、濟(jì)南歷城區(qū)、濟(jì)南槐蔭區(qū)

鄭州

鄭州二七區(qū)、鄭州管城區(qū)、鄭州金水區(qū)、鄭州鄭東新區(qū)、鄭州中原區(qū)

深圳

深圳南山區(qū)、深圳龍崗區(qū)、深圳福田區(qū)、深圳羅湖區(qū)

江門市

廣州

大連

杭州

杭州上城區(qū)、杭州西湖區(qū)、杭州拱墅區(qū)、杭州濱江區(qū)

合肥

廈門

福州

天津

南寧

沈陽

成都

成都武侯區(qū)、成都青羊區(qū)、成都雙流區(qū)、成都成華區(qū)、成都錦江區(qū)、成都高新區(qū)

重慶

南京

南京鼓樓區(qū)、南京秦淮區(qū)、南京江北新區(qū)、南京建鄴區(qū)、南京雨花臺區(qū)、南京玄武區(qū)、南京浦口區(qū)

一、契合新課標(biāo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，課程性質(zhì)全新定位，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨(dú)立出來，更清晰地凸顯“培育創(chuàng)新人才，落實立德樹人”的重要價值。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括：信息意識、計算機(jī)思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。樂博樂博4.0課程體系正是結(jié)合信息科技的課程目標(biāo)與當(dāng)前信息社會發(fā)展的新特征，對機(jī)器人編程教育的核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價等多方面做了突破與創(chuàng)新。

二、創(chuàng)建適合小中高年齡段的解決方案

樂博樂博致力于向3-18歲的青少年提供包括機(jī)器人、編程、人工智能等在內(nèi)的創(chuàng)新能力教育，以“專業(yè)、科學(xué)、開放”的精神向?qū)W生提供“有趣、有用、有價值”的教學(xué)和服務(wù)，其特色在于將軟件編程與硬件應(yīng)用相結(jié)合，將信息學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合，將知識啟蒙與解決問題相結(jié)合，將進(jìn)階的課程體系與學(xué)生成長的不同階段相結(jié)合，并通過比賽和等級測評創(chuàng)建一套學(xué)習(xí)效果可視化的評價標(biāo)準(zhǔn)，為從小培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的智能時代人才構(gòu)建不斷進(jìn)化的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

三、專業(yè)團(tuán)隊把關(guān)教學(xué)課研及人才培養(yǎng)

盛通教育集團(tuán)聯(lián)合北師大科學(xué)教育研究院的專家教授，共同打造科技創(chuàng)新教育平臺盛通教育研究院，為樂博樂博的教學(xué)課研和人才培養(yǎng)提供持續(xù)性的專業(yè)支持。結(jié)合盛通教育在青少年科技教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，研究院深入?yún)⑴c少兒機(jī)器人編程教育的課程體系和教育模式的研究中，大力推動少兒機(jī)器人編程教育生態(tài)建設(shè)，專注科技教育人才培養(yǎng)，進(jìn)一步推動國內(nèi)編程教育服務(wù)體系的完善與可持續(xù)發(fā)展。

四、人工智能、元宇宙等前沿科技的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，盛通教育不斷布局AIGC、元宇宙教育等生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、前沿的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為具體的落地實踐，圍繞課程研發(fā)、業(yè)務(wù)應(yīng)用、教育資源配套、教學(xué)服務(wù)提升等方面持續(xù)投入，為學(xué)生、教師的個性化發(fā)展提供內(nèi)容支撐。整個教學(xué)過程以前沿科技為基礎(chǔ)，沉浸式教育強(qiáng)化學(xué)員感知，個性化教育提升教學(xué)效果，智能化教育優(yōu)化教學(xué)體驗，游戲化教育激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)提升學(xué)生的編程學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力以及學(xué)員作為個體在人工智能時代的創(chuàng)造力。